你好，我的孩子以六岁了，但前几日冒出一句话，让我下了一跳，他说：“在学校被说，在家被打，活着还有什么意思，不如死了算了”。我跟他说每个人要珍惜父母给到这个世间来之不易的机会，人的一生都不是一帆风顺的，老师说你，是让你早日成才，家长说你，是让你能早日学会自己走路。还有在孩子四岁的时候还说，你们在打我我就离家出走。难道这是真的吗？我简直不相信自己的耳朵，他才四岁呀。娜娜还能从哪几个方面来做他的心理治疗。我真的好担心。
我现在也面临着同样的问题，我的小孩子四岁半了，只要一不如意，就会讲，我还不如死了算了，或者说他两句，他就开始反击，你再讲我，我就从窗户跳下去，才开始搞得大人都很怕，后来我问了一些同事的家长，发现这个问题是具有普遍性的。我是从这几个方面来和孩子讲的，希望能给你提供一些借鉴。
孩子四五岁时，开始从亲密关系中挣脱，开始将眼光从父母身上投注向外部世界，他开始喜欢小朋友，喜欢探索世界，那么在语言上表达出一种分离性的东西也是很正常的，他也许并不知道死意味着什么，也许就是离开父母，当想回来时，就可以回来了，只是一种短暂的别离。你的焦虑来自于对“死”和“出走”这个词的成人化的理解，你明白其中的痛苦的丧失，但对于孩子，死和出走并不意味着什么，如果，你的孩子讲，如果你再骂我，我就躲一会猫猫，你还会这么恐惧和焦虑吗？
那对于孩子的表现，我们做家长的是不是不预干预呢？当然也不是，近些年来，前几年，日本一群学生集体自杀，我们中国也频频发生学生自杀的事件，在他们心中，死不是可怕的，不是不可逆转的，死了还可以回来，死只是对家长，对学校的一种惩罚。特别是看到，因其它学生的死导致了家长和痛苦和学校的狼狈，会让他们感觉很过瘾。因此，面对孩子的这种意识，我们家长一定要进行适度干预。我是这样做的。
给孩子一个宽松的环境。当前的孩子都是在万千宠爱中成长起来的，他们的个体都是自恋的，但时一到学校，经历着人际的折磨和规则的限制，会对孩子的自恋的个体一个很大的挫折，有些甚至时毁灭性的，因此，家长一定要将家营造成一个良好的支持系统。比如，孩子每次回来，我都会和孩子聊学校的事情，每天晚上，我会问孩子今天最开心的五件事情，以期养成孩子积极的视角，那当然如果有挫折，比如受小朋友欺负或者老师批拼了，我也会和孩子分析当时的情况，尽量就事论事，不涉及品格，比如孩子上课吃东西，受了老师批评，那我会问，其它小朋友上课吃东西老师会不会批评呀！那么，孩子就会形成，老师不是针对自己而是针对上课吃东西这种行为的观念。当然，如果孩子屡次受到学校某位小朋友的欺负，家长一定要出面支持自己的孩子，比如我就会找到老师和家长，引起对方的注意，同时也让孩子感觉到自己有着坚强的后盾，必竟孩子还没有能力处理这些重复的创伤。
在日常生活中，每次当孩子讲到死时，家长不要回避，不要训斥，死是生命中的一种状态，要教育孩子去正确看待。同时呢，也不要讲大道理，要用孩子能听懂的语言来和孩子交流。我会告诉孩子，所有的生物都会死，包括爷爷奶奶，爸爸妈妈，还有树，还有小鸡小狗，但是都得长大，然后变老，有一天会离开我们。这给孩子建构了一个观念，死是变老后的事情，而孩子现在还小，还没有长大，是不能死的。同时，将死这个概念具体化，比如，死了后，会再也回不来了，再也吃不上好吃的，也见不到爸爸妈妈，玩不上好玩具了，也不能和小朋友玩了，让孩子明白，死是一种丧失，而且与自身的利益相关的丧失。让孩子明白死一点都不好玩。同时呢，要给孩子一个发泄的渠道，允许孩子哭闹，摔玩具，允许孩子表达自己的不满，如果是爸爸妈妈错了，允许孩子惩罚自己，比如让家长罚站，让孩子把多余的能量发泄出来。
当然，这只是我的一些做法，不一定对，具体情况具体分析，你想一想，你的孩子讲“在学校被说，在家被打，活着还有什么意思，不如死了算了”。如果是你，在单位领导骂你，在家还被打，你会产生什么想法？多给孩子支持，学校和社会会对孩子造成很大的挫折，这种挫折会营造孩子良好的现实感，在这个过程中，家长的支持会给孩子巨大的能量，保护着孩子接受挫折，并将挫折内化为良好的心理结构，如果孩子在学校和家里都受到挫折，那我请问，他用什么来能量来构建自己强大的内心世界。
|
